Descripción
La evaluación es la piedra angular de todo buen plan de transición. Ahora existe un libro que desmitifica el qué, cuándo, por qué y cómo recopilar datos de evaluación de la transición, y cómo usar los resultados para ayudar a los estudiantes con discapacidades a prepararse para la edad adulta.
Desarrollada por dos autoridades respetadas en la transición, esta guía práctica prepara a los profesionales de la educación para utilizar las mejores herramientas y estrategias de evaluación actuales para identificar qué enfoques de transición realmente funcionan. Descubrirá cómo
- elegir las evaluaciones apropiadas para cada situación y estudiante
- aplicar las mejores prácticas de evaluación en 7 áreas clave (ver barra lateral)
- recopilar los datos correctos en el momento adecuado
- implementar prácticas basadas en la evidencia que cumplan con los requisitos de la IDEA para la evaluación de la transición
- aprovechar al máximo las evaluaciones informales y los métodos formales basados en el desempeño adaptados a las necesidades de cada estudiante
- traducir los resultados de la evaluación en planes de IEP de transición mejores y más personalizados
Para ayudarle a encontrar las herramientas de evaluación que mejor se adapten a sus necesidades, el libro incluye una inestimable guía de referencia rápida de más de 90 evaluaciones de transición y las áreas que evalúan. También seguirá casos de estudio de un maestro y dos estudiantes mientras navegan por el proceso de evaluación de la transición, y obtendrá ejemplos de formularios para evaluar las habilidades y metas de los estudiantes, mejorar los IEP de transición, ayudar a los estudiantes a planificar la universidad y el empleo, y mucho más.
Esencial para todo especialista y educador de la transición, este libro será su compañero de confianza a medida que tome decisiones sólidas sobre la evaluación; garantice planes de transición individualizados y centrados en la persona; y apoye las metas y sueños postescolares de los estudiantes.
Fortalecer la evaluación de la transición en 7 áreas clave:
- Academia
- Autodeterminación
- Empleo
- Vida en la comunidad
- Educación postsecundaria
- Recreación y ocio
- Atención médica
Autor: Colleen Thoma, Ronald Tamura
Editorial: Brookes Publishing Company
Publicado: 03/05/2013
Páginas: 176
Tipo de encuadernación: Tapa blanda
Peso: 0.92lbs
Tamaño: 11.54h x 7.89w x 0.30d
ISBN13: 9781598572148
ISBN10: 1598572148
Categorías BISAC:
- Educación | Educación Especial | General
- Educación | Asesoramiento | Desarrollo Profesional
- Educación | Evaluación y Valoración
Acerca del autor
Dr. David W. Test, Ph.D. Profesor de Educación Especial en la Universidad de Carolina del Norte en Charlotte, imparte cursos sobre investigación de un solo sujeto, transición, manejo del aula y redacción profesional.
La mayoría de las publicaciones del Dr. Test se han centrado en la autodeterminación, la transición, la capacitación basada en la comunidad y el empleo con apoyo. Junto con la Dra. Nellie Aspel y la Dra. Jane Everson, escribió el primer libro de texto sobre métodos de transición titulado Transition Methods for Youth with Disabilities. El Dr. Test actualmente se desempeña como co-investigador principal (con la Dra. Paula Kohler y el Dr. Larry Kortering) del Centro Técnico Nacional de Asistencia para la Transición Secundaria, co-director del Indicador 14 de Carolina del Norte, Proyecto de Resultados Postescolares (con la Dra. Claudia Flowers) y el Programa de Preparación de Personal de Liderazgo Doctoral de la UNC Charlotte (con la Dra. Diane Browder). Él y el Dr. Bob Algozzine actualmente se desempeñan como coeditores de Career Development for Exceptional Individuals.
Colleen A. Thoma, Ph.D., obtuvo su doctorado de la Universidad de Indiana, donde comenzó su investigación sobre la autodeterminación en la planificación de la transición. Actualmente es Profesora Asociada en el Departamento de Educación Especial y Política de Discapacidad y Directora de Estudios Doctorales en la Escuela de Educación de la Universidad Commonwealth de Virginia (VCU) en Richmond. Imparte cursos sobre política de discapacidad, transición y educación secundaria, currículo e instrucción, y características de estudiantes con discapacidades intelectuales y/o del desarrollo. Sus intereses de investigación incluyen la preparación de maestros para apoyar la planificación de la transición autodeterminada, el desarrollo de programas de educación individualizados dirigidos por estudiantes y el impacto de la autodeterminación de los estudiantes en los resultados académicos y de transición. Ha guiado a candidatos a doctorado en la VCU (incluida su coautora, la Dra. Christina Bartholomew) en sus propias investigaciones sobre autodeterminación, preparación de maestros y servicios de transición. La investigación, la enseñanza y el servicio de la Dra. Thoma se han centrado principalmente en las áreas de autodeterminación, planificación y servicios de transición, y preparación de maestros. Fue coautora de un libro sobre evaluación de la transición con la Dra. Caren Sax, Transition Assessment: Wise Practices for Quality Lives (Paul H. Brookes Publishing Co., 2002), y ha sido autora o coautora de más de 40 artículos de revistas revisados por pares, capítulos de libros e informes técnicos. Es una presentadora frecuente en importantes conferencias nacionales, con más de 100 presentaciones revisadas por pares en los últimos 10 años. Recibió el premio a la Beca Distinguida de la Escuela de Educación de la VCU (2007). Su liderazgo en el campo de los servicios de transición también incluyó 5 años en la junta ejecutiva de la División de Desarrollo Profesional y Transición, una división del Consejo para Niños Excepcionales, incluido 1 año como Presidenta.
Ronald Tamura, Ph.D., obtuvo su doctorado de la Universidad de Nevada, Las Vegas, y actualmente es Profesor Asociado en la Universidad Estatal del Sur de Connecticut en el Departamento de Educación Especial y Lectura, donde imparte cursos de posgrado en las áreas de discapacidades del desarrollo, discapacidades del aprendizaje, colaboración y consulta, y transición secundaria. Sus intereses de investigación incluyen la preparación de personal, la autodeterminación, la transición y los apoyos conductuales positivos. Fue elegido y sirvió como miembro de la Junta Directiva del Consejo para Niños Excepcionales. Fue educador especial de nivel secundario y trabajó para el Departamento de Educación del Estado de Connecticut en la Oficina de Educación Especial como Consultor Educativo. Ha contribuido como coautor en artículos de revistas, capítulos de libros y actas de congresos en las áreas de transición, estrategias instruccionales y autodeterminación.
El Dr. Wehman es Profesor de Medicina Física con nombramientos conjuntos en los Departamentos de Consejería de Rehabilitación y también de Educación Especial y Política de Discapacidad en la Universidad de la Commonwealth de Virginia. Se desempeña como Presidente de la División de Investigación de Rehabilitación en el Departamento de Medicina Física y Rehabilitación. El Dr. Wehman tiene un doctorado en Discapacidades Conductuales de la Universidad de Wisconsin-Madison.
Como uno de los fundadores originales del empleo con apoyo, ha trabajado estrechamente con empresas e industrias desde 1980 y ha publicado más de 200 artículos y ha escrito o editado más de 40 libros principalmente sobre transición, discapacidades graves, autismo, lesión cerebral traumática y empleo para personas con discapacidades. Ha sido el Investigador Principal en 41 millones de dólares en subvenciones durante su carrera.
Como padre de dos jóvenes adultos con discapacidades, aporta una fuerte perspectiva parental y empresarial a su trabajo. Es muy activo en charlas con profesionales, padres, defensores y empresas sobre la transición y el empleo para personas con autismo, lesión cerebral traumática, lesión de la médula espinal y otras discapacidades del desarrollo. Diariamente trabaja con personas con discapacidades, se comunica regularmente con profesionales del mundo empresarial relacionados con la discapacidad y la diversidad, y participa activamente en la enseñanza y tutoría de estudiantes de medicina, residentes y estudiantes de doctorado en medicina de rehabilitación, educación especial, rehabilitación y psicología. Un enfoque importante del trabajo del Dr. Wehman es la expansión de las asociaciones con empresas de todos los tamaños para que más personas con discapacidades puedan acceder al lugar de trabajo y mantener un empleo exitoso.
Recibió el Premio de la Fundación Kennedy en Retraso Mental en 1990 y el Comité del Presidente sobre Empleo para Personas con Discapacidades en 1992. El Dr. Wehman fue reconocido como uno de los 50 educadores especiales más influyentes del milenio por la revista Remedial and Special Education en diciembre de 2000. También es Editor en Jefe de The Journal of Vocational Rehabilitation.
Renee Cameto, Ph.D.
Investigadora Principal de Ciencias Sociales
SRI International
333 Ravenswood Avenue
Menlo Park, California 94025
Teresa Grossi, Ph.D., es Directora del Centro de Vida y Carreras Comunitarias en el Instituto de Discapacidad y Comunidad de Indiana en la Universidad de Indiana.
Barbara Guy
Consultora de Transición/Experiencia Laboral
Departamento de Educación de Iowa
400 East 14th Street
Des Moines, Iowa 50319
Peg Lamb, Ph.D.
Directora
Finalización de Diploma de Escuela Secundaria
Iniciativa
Lansing Community College
Apartado postal 40010
Lansing, Michigan 48901
Richard L. Rosenberg, Ph.D.
Consejero Vocacional
Conexión Laboral
Distrito Escolar Unificado de Whittier Union
9401 South Painter Avenue
Whittier, California 90605
Michael L. Wehmeyer, Ph.D. es Profesor de Educación Especial; Director del Centro de la Universidad de Kansas sobre Discapacidades del Desarrollo; y Científico Senior del Centro Beach sobre Discapacidad, todos en la Universidad de Kansas. Ha publicado más de 25 libros y 250 artículos académicos y capítulos de libros sobre temas relacionados con la autodeterminación, la educación especial, la discapacidad intelectual y la eugenesia. Es coautor del texto ampliamente utilizado Exceptional Lives: Special Education in Today's Schools, publicado por Merrill/Prentice Hall, ahora en su séptima edición. Su libro más reciente, coescrito con J. David Smith, es Good Blood, Bad Blood: Science, Nature, and the Myth of the Kallikaks, publicado por la American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD). El Dr. Wehmeyer es Expresidente (2010-2011) de la Junta Directiva y Miembro de la AAIDD; ex presidente de la División de Desarrollo Profesional y Transición (DCDT) del Consejo para Niños Excepcionales; Miembro de la Asociación Americana de Psicología (APA), División de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (Div. 33); Miembro de la Asociación Internacional para el Estudio Científico de las Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (IASSIDD); y ex Editor en Jefe de la revista Remedial and Special Education. Es coautor de la Escala de Intensidad de Apoyos de la AAIDD y del Manual de Terminología, Clasificación y Sistemas de Apoyos de Discapacidad Intelectual de la AAIDD de 2010.
Edwin Achola es profesor adjunto en el Departamento de Educación Especial y Política de Discapacidad de la Universidad de la Commonwealth de Virginia. Actualmente imparte la clase de educación secundaria y planificación de la transición diseñada para profesionales en el programa de maestría y para aquellos que buscan una certificación en educación especial. También imparte una clase introductoria de educación especial a nivel de pregrado. Edwin ha trabajado como educador general y especial con estudiantes de secundaria y preparatoria tanto en Kenia como en Estados Unidos. También es estudiante de doctorado en la Universidad de la Commonwealth de Virginia en el mismo departamento. Actualmente, está investigando las prácticas de evaluación de la transición de los profesionales y la educación postsecundaria para estudiantes afroamericanos con discapacidades intelectuales. Sus intereses de investigación incluyen la educación postsecundaria para estudiantes con discapacidades, la planificación de la transición y la preparación de personal.
Christina C. Bartholomew, Ph.D., obtuvo su doctorado de la Universidad de la Commonwealth de Virginia (VCU) en Richmond en diciembre de 2007. Antes de inscribirse en el programa de doctorado, trabajó como educadora especial en la Commonwealth de Virginia. Durante su experiencia docente, trabajó con estudiantes con discapacidades tanto en entornos académicos como laborales. Se desempeñó como representante estudiantil en la junta de la División de Desarrollo Profesional y Transición del Consejo para Niños Excepcionales y recibió el Premio de Beca de la Sociedad de Honor Phi Kappa Phi de la Escuela de Educación de la VCU en 2006. La Dra. Bartholomew ha trabajado en un proyecto a nivel estatal que promueve la instrucción de habilidades de autodeterminación en entornos secundarios y ha creado e implementado seminarios de desarrollo profesional para maestros de secundaria en las áreas de coenseñanza, colaboración y prácticas de evaluación. La Dra. Bartholomew ha impartido varios cursos de posgrado en programas secundarios y de transición, coenseñanza y colaboración, métodos de instrucción para personas con discapacidades intelectuales y tendencias y características en educación especial. Ha presentado en numerosas conferencias estatales y nacionales sobre autodeterminación, programas de educación individualizados dirigidos por estudiantes y la vinculación de la transición con metas académicas e instrucción. Ha realizado investigaciones de disertación en el área de las percepciones de los maestros sobre las influencias escolares y del aula en su apoyo a la autodeterminación de los estudiantes, y ha sido coautora de artículos para revistas educativas. Actualmente trabaja en el campo de la educación especial como instructora adjunta en la VCU y como consultora educativa.
Elizabeth Battaglia, Ed.D., recibió su maestría en ciencias en discapacidades de aprendizaje y su diploma profesional de sexto año en educación especial de Southern Connecticut State University, New Haven, Connecticut. La Dra. Battaglia obtuvo su doctorado en liderazgo instruccional educativo K-12 de Argosy University de Sarasota, Florida. La Dra. Battaglia trabaja para el Consejo Regional de Educación de la Capital en Hartford, Connecticut. Trabaja en todo el estado para ayudar a los distritos escolares con la planificación de la transición, la evaluación, la implementación de actividades de transición y numerosos talleres sobre la transición. La Dra. Battaglia está trabajando con varios programas para desarrollar programas para estudiantes con discapacidades de 18 a 21 años. Sus áreas de interés incluyen la evaluación de la transición, la planificación de programas de transición efectivos para estudiantes, el desarrollo de programas de 18 a 21 años, la diferenciación y la infusión de habilidades vocacionales en el currículo de educación general.
Kimberly Boyd, M.T., obtuvo su maestría en educación especial de la Universidad de la Commonwealth de Virginia y actualmente es estudiante de doctorado de tercer año en el Departamento de Educación Especial y Política de Discapacidad. Sus áreas de interés profesional incluyen trabajar con estudiantes con discapacidad intelectual (DI), educación postsecundaria para estudiantes con DI y la mejora de los servicios de transición para todos los estudiantes con discapacidades. La Sra. Boyd trabaja actualmente como coordinadora de educación especial para una escuela secundaria pública local.
Lyman L. Dukes, III, Ph.D., Profesor Asociado de Educación Especial en la Universidad del Sur de Florida en St. Petersburg, se unió a la facultad en 2001. También es Investigador Principal del Proyecto 10: Red de Educación para la Transición, que es un centro de capacitación y asistencia técnica centrado en la transición financiado por el Departamento de Educación de Florida. Anteriormente, trabajó como maestro de educación especial de nivel secundario, así como terapeuta de rehabilitación y consultor conductual para personas con discapacidades significativas. Sus intereses de investigación actuales incluyen la transición de la escuela a entornos postsecundarios, la evaluación de la transición y el uso del resumen de rendimiento para estudiantes de secundaria con discapacidades, la autoevaluación programática para servicios de discapacidad postsecundaria y el uso de instrucción combinada a nivel postsecundario.
Roberta Gentry, Ph.D., recibió una licenciatura en psicología con una especialización en sociología de Mary Baldwin College en Virginia. Trabajó como técnica de pruebas neuropsicológicas y en hospitales psiquiátricos estatales y privados antes de completar una maestría en enseñanza en la Universidad de Virginia. Pasó casi veinte años en el ámbito de la escuela pública como maestra de educación especial y administradora de educación especial antes de completar su doctorado en la Universidad de la Commonwealth de Virginia. Actualmente, la Dra. Gentry es Profesora Asistente de Educación Especial en la Universidad de Mary Washington en Virginia.
Joseph W. Madaus, Ph.D., es Director del Centro de Educación Postsecundaria y Discapacidad y es Profesor Asociado en el Departamento de Psicología Educativa de la Universidad de Connecticut. Antes de unirse a la facultad de la Universidad de Connecticut, fue Director del Centro de Recursos de Aprendizaje en Mitchell College en New London, Connecticut, y fue Director del Programa Universitario para Estudiantes Universitarios con Discapacidades de Aprendizaje en la Universidad de Connecticut. Fue un Investigador Distinguido en el programa de Becas Mary Switzer del Instituto Nacional de Discapacidad y Rehabilitación y forma parte de múltiples consejos editoriales de revistas. En 2007, el Dr. Madaus recibió tanto el premio a la Promesa de Enseñanza como a la Innovación en la Enseñanza del capítulo de la Universidad de Connecticut de la Asociación Americana de Profesores Universitarios. En 2008, fue nombrado Becario de Enseñanza Universitaria, el máximo honor en la enseñanza en la Universidad de Connecticut.
James E. Martin, Ph.D., es el Profesor Titular Zarrow de Educación Especial y Director del Centro Zarrow para el Enriquecimiento del Aprendizaje de la Universidad de Oklahoma. Se licenció en Ciencias y obtuvo un máster en Educación en la Eastern Illinois University, y se doctoró en educación especial con énfasis en la transición secundaria en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign. Antes de su puesto actual, el Dr. Martin fue profesor de educación especial y el primer Director del Centro de Autodeterminación de la Universidad de Colorado en Colorado Springs. A lo largo de los años, se ha especializado en el desarrollo e implementación de la metodología de autodeterminación en programas educativos, de transición y de empleo con apoyo. El Dr. Martin ha escrito extensamente sobre educación especial, autodeterminación y transición. También ha sido coautor de varios paquetes didácticos, entre ellos el Self-Directed IEP Kit (Martin, Huber Marshall, Maxson y Jerman, Sopris West, 1996), ChoiceMaker Self-Determination Assessment (Martin y Marshell, Sopris West, 1995) y Take Action: Making Goals Happen (Huber Marshall, Martin, Maxson, Hughes, Miller, McGill y Jerman, Sopris West, 1998).
Mary E. Morningstar, Ph.D., es Profesora Asociada en el Departamento de Educación Especial de la Universidad de Kansas y Directora de la Transition Coalition, que ofrece capacitación y recursos de transición en línea para profesionales. Ella coordina el programa de maestría en línea en transición e imparte varias clases relacionadas con la educación secundaria y la transición, incluyendo formación profesional y empleo, servicios interinstitucionales y comunitarios, y evaluación de la transición. También coordina el programa de formación de profesores para maestros de estudiantes con discapacidades significativas. La Dra. Morningstar ha estado involucrada en capacitación y desarrollo de personal con respecto a la transición de la escuela a la vida adulta durante más de 25 años. Antes de mudarse a Kansas, trabajó como maestra para estudiantes con discapacidades intelectuales significativas. La Dra. Morningstar ha sido una defensora activa de todas las personas con discapacidades basándose en sus experiencias como hermana de un hermano con discapacidades.
Cynthia Nixon, Ed.D., es actualmente Profesora Asociada en Educación en la Francis Marion University (FMU) en Florence, Carolina del Sur, donde imparte clases de posgrado en dificultades de aprendizaje. Recibió su Ed.D. y M.Ed. de la West Virginia University en educación especial y su título universitario de Fairmont State College en educación secundaria/historia de EE. UU. y geografía. Tiene más de 15 años de experiencia enseñando a jóvenes con discapacidades en Virginia Occidental. La Dra. Nixon fue Directora de Educación Especial para el Distrito Escolar Dos de Richland y el Distrito Escolar de Darlington antes de unirse a la facultad de FMU. También fue Profesora Asociada en East Carolina University antes de mudarse a Carolina del Sur con su familia. Es expresidenta de la División de Desarrollo Profesional y Transición (DCDT) y miembro durante 25 años del Consejo de Niños Excepcionales. Actualmente es la Planificadora de Conferencias para la DCDT. A nivel estatal, la Dra. Nixon es miembro del Equipo Asesor de Transición de S.C., tesorera de la DCDT de Carolina del Sur y es la coordinadora de la Asociación Profesional Especializada (NCATE) del Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación del Profesorado (NCATE) para el programa de educación especial en FMU. También forma parte de la Junta de Revisores de NCATE. Además de su trabajo, la Profesora Nixon exhibe y cría caballos caminantes de Tennessee.
PaulWehman, Ph.D., es Profesor de Medicina Física y Rehabilitación, con nombramientos conjuntos en los Departamentos de Consejería de Rehabilitación y Educación Especial y Política de Discapacidad en la Virginia Commonwealth University (VCU). Se desempeña como Presidente de la División de Investigación de Rehabilitación en el Departamento de Medicina Física y Rehabilitación en el Medical College of Virginia.
El Dr. Wehman tiene su doctorado en discapacidades conductuales de la Universidad de Wisconsin-Madison. Ayudó a desarrollar el empleo con apoyo en la VCU a principios de la década de 1980 y ha publicado más de 200 artículos y ha sido autor o editor de 40 libros, principalmente sobre transición, discapacidades graves y empleo para personas con discapacidades. Recibió el Premio de la Fundación Kennedy en Retraso Mental en 1990 y el Premio al Servicio Distinguido del Comité del Presidente sobre Empleo para Personas con Discapacidades en 1992. Recibió el Premio a la Trayectoria de la Asociación para Personas en Empleo con Apoyo (APSE) en 2006 y el Premio de Reconocimiento de Investigación de la Facultad de Medicina de la VCU en 2007. El Dr. Wehman también fue reconocido como uno de los 50 educadores especiales más influyentes del milenio por la revista Remedial and Special Education en diciembre de 2000. Es editor en jefe del Journal of Vocational Rehabilitation.